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在我国，教育博士专业学位研究生教育还属新生事物。2008年，国务院学位委员会第26次会议审议并通过了《教育博士专业学位设置方案》，对教育博士的内涵、特征、入学要求、培养方式等做了明确规定和具体说明。2010年，包括清华大学、北京大学、北京师范大学在内的15所高等学校试行教育博士招生培养工作。经过几年的发展，我国教育博士专业学位研究生教育无论是教育规模还是培养质量都取得了不俗的成就。
目前我国教育博士培养的方式均为在校培养，尚无在线教育模式，但我们仍能从美国在线教育博士培养项目中汲取有益的经验。
在线教育是一种基于互联网的教育模式，其最大的优势在于能跨越空间的限制，使教学行为可以大大超越校园的范围，让更多的人群接受教育。另一方面，在线教育也可以改变单一的面授型教学模式，丰富教学方式和手段。近年来，在世界在线教育浪潮的推动下，我国在线教育也获得了巨大的进步，在此背景下，在线研究生教育也初见端倪。清华大学经济管理学院联合麻省理工学院开设了“全球MBA项目”，在教学过程中将经典案例讨论和先进的在线课程技术结合起来，实施SPOC教学模式（即Small Private Online Course，意为小规模限制性在线课程），收到了良好的教育教学效果。
尽管就我国目前的形势而言，实施美国式的在线教育博士培养模式还为时尚早，但把在线教育作为一种辅助的教学手段，不仅可以丰富研究生教学形式，也有助于缓解当下我国教育博士培养过程出现的工学矛盾。
现阶段，我国教育博士专业学位研究生教育主要针对各级各类学校具有一定工作经验的在职教师和管理人员，并且采用在职培养的形式。
尽管多数高校利用节假日集中授课，但学习与工作、家庭生活之间的矛盾仍然比较突出，在一定程度上影响了教育博士培养的质量。
如果采用集中面授和在线教学相结合的方式，将部分适合在线学习的课程，如理论课置于网络平台，实施在线教育，则可在一定程度上缓解工学矛盾。
随着网络技术的发展，我国教育博士研究生培养应根据实际情况，充分运用网络技术，实行线上线下相结合的培养模式，更好地满足多样化的教育需求。
马来西亚林肯大学拥有从专科到博士的完整教育体系，是马来西亚全日制高等院校，被马来西亚教育部评为“五星级大学”。
马来西亚林肯大学得到中国驻马来西亚大使馆和中国教育部的认证，是中马互认学历学位协议院校之一。中国教育部涉外教育监管信息网推荐的63所马来西亚大学之一。
