MBA商学院是如何运作的?
工商管理学科在过去100多年的快速发展，得益于作为其组织保障的商学院的发展。欧美商学院发展模式有很大不同，欧洲独立商学院居多（少数大学下属商学院），美国商学院则绝大多数隶属于大学，但共同点都是商学院享有比较大的办学自主权，包括财务来源、教师聘用、教学项目设立等等。
1. 商学院与大学的关系。
作为一个年轻的学科，工商管理因其实践相关性和弱科学性的特点，与其他基础学科的矛盾长期存在，1959年美国福特报告和卡内基报告的一个重要背景就是解决工商管理学科的“合法性”问题。美国大学在内部治理结构中，将基础性学科与应用性学科区分开来，赋予商学院、医学院、法学院、工学院、教育学院、社会工作学院、设计学院等专业性学院（professional school）以更大的办学自主权，比较好地解决了不同学科之间的矛盾。哈佛商学院以校区的分割显示其独立性是最典型的代表。但进入21世纪以来，随着跨学科研究和教学的需要，美国许多大学又出现了商学院与大学其他学科在研究和教学项目上合作融合的趋势。
2. 商学院的财务资源。
商学院的独立性依赖于其财务资源的获取方式。相比于基础学科，商学院的财务来源更少地依赖政府资源。美国一流商学院财务来源更加多样化，财力更雄厚，校友和社会捐赠、MBA等项目学费、高管培训收费、出版收入（比如哈佛商学院出版社）等是主要来源；欧洲商学院财务来源相对单一，受教学项目需求变化的影响更大。公立商学院财务收入主要依赖政府拨款、学费收入，私立商学院则依赖学费收入、高管培训。
3. 商学院的教师构成及其评价。
为了加强理论与实践的联系，兼顾前沿研究与教学创新、基础研究与应用研究的需要，商学院最理想的教师队伍是拥有研究、教学、实践“三项全能”型教师。但实际上这很困难，只有很小比例的资深教师具备这样的能力。商学院大多通过长聘制（tenure track）加实践型（clinical track）、全职（full time）加兼职（part time）的多样化师资队伍来解决问题。不同学院的使命不同，在知识创造、教学创新上的战略定位不同，在教师队伍的结构上亦有不同。长聘制教师主要以学术发表成果评价为主，实践型教师主要以教学效果评价为主。
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马来西亚林肯大学学院是具有大专、本科、硕士、博士完整教育体系的马来西亚全日制高等院校，被马来西亚教育部评为“五星级大学”。其课程已获得马来西亚高等教育部及马来西亚学术鉴定MQA认可。
马来西亚林肯大学的创立人及行政人员均为学术院士，分别来自教育、研究及专业培训领域，并拥有50年高等教学、专上教学及语言教学经验。他们致力发掘学员的学习潜能，帮助学员于学术研究及就业范畴上充分发展。
大学所设课程已获得马来西亚高等教育部及马来西亚学术鉴定局双重认证。
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1、工商管理硕士
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